L’obiettivo del corso è quello di far conoscere come le psico-tecnologie influenzano i processi cognitivi, estendono le potenzialità della mente e modificano i modelli di interazione tra persone di culture diverse. Si analizza il passaggio storico della tecnologia alle psicotecnologie: da strumento di prolungamento delle funzioni fisiche del corpo a strumento di prolungamento delle funzioni mentali e quindi dell’intelligenza.
Particolare rilevanza verrà data alle tematiche legate alle tecnologie della comunicazione ed ai linguaggi ad esse collegate, nella loro sequenzialità storica, ai modelli di comunicazione del sapere e quindi alle metodologie di insegnamento e ai processi di apprendimento: dall’oralità alla scrittura, all’elettricità, dall’analogico al digitale. Si approfondisce inoltre il modo in cui le psicotecnologie ed in particolare il Web abbiano influenzato le dinamiche di socializzazione, collaborazione, condivisione di conoscenza, come si è concretizzato il passaggio dall’intelligenza collettiva all’intelligenza connettiva. |
La prima parte del corso si propone di offrire agli studenti gli strumenti teorici per lo studio e l’analisi del rapporto tra tecnologie della comunicazione e processi cognitivi; in particolare, il corso affronta la relazione esistente tra la tecnologia e la psicologia. Vengono analizzate le modalità mediante le quali i media modificano l’ambiente e l’utente.
La seconda parte del corso verterà sull’analisi e lo studio di una delle più importanti psicotecnologie: il web. Il Web sarà analizzato secondo le prospettive della psicologia cognitiva, della psicologia sociale, dell’ergonomia, dell’usabilità e dell’accessibilità, dei processi di sviluppo, dell’architettura dell’informazione.
Il corso sarà integrato da lezioni interattive in Aula Virtuale dove si approfondiranno i rapporti tra nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione e nuovi modelli di apprendimento e insegnamento, con particolare rilievo agli approcci socio-costruttivisti all’apprendimento e insegnamento e ai modelli teorici e pratici dell’apprendimento collaborativo e della co-costruzione di conoscenza. |
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Dal libro M.A.Garito, G.Anceschi, M.Botta: "L'ambiente dell'apprendimento - Web design e processi cognitivi"[*], Mc Graw-Hill
I - L’ambiente dell’Apprendimento
M.A.Garito, L'ambiente dell'Apprendimento del Progetto HAMLET, cap. 1, da pg. 3 a pg. 25;
III – Massmediologia
F.Colombo, Il Web come medium, cap. 3, da pg. 43 a pg. 52;
VI – Tecnosofia
P.L.Capucci, L'età del'informazione, cap. 14, da pg. 165 a pg. 179;
VI – Design dell’uso, design dell’esperienza
R.Polillo, La qualità dei siti web, cap. 16, da pg. 191 a pg. 200;
R.Polillo, Introduzione all'usabilità dei siti Web, cap. 17, da pg. 203 a pg. 209;
S.Bagnara, L’ergonomia dalla manifattura all’età dell’informazione, da pg. 211 a pg. 216;
S.Bagnara, L’ergonomia cognitiva, da pg. 219 a pg. 225;
X - Teorie del progetto per il web design
L.Bollini, Registica multimodale, cap. 24, da pg. 283 a pg. 290;
M.Gnot, Principi e metodi dell'Architettura dell'informazione. Il modello Top-Down e il modello Bottom-Up, cap. 28, da pg. 325 a pg. 334
Saggi:
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Professeur/Tuteur responsable enseignement
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