Description

Le développement professionnel des formateurs reste une priorité de l'agenda politique de l'UE. Selon la note d'information du CEDEFOP "Développement professionnel des enseignants et des formateurs de l'EFP" (2016), il est essentiel que les formateurs aient la possibilité de développer et de maintenir les normes les plus élevées pour leurs compétences techniques, leurs aptitudes pédagogiques et transversales, par exemple la communication numérique et interculturelle, la co-modélisation de réponses rapides et flexibles aux besoins émergents (par exemple la crise des migrants). Ces aspects sont pertinents en général et le sont encore plus pour les formateurs en EFP travaillant avec des migrants, car ils appartiennent à un réseau complexe de formateurs issus de différents secteurs, avec une formation initiale et continue hétérogène, confrontés à différents types d'apprenants : migrants nouvellement arrivés, deuxième génération de migrants, demandeurs d'asile, réfugiés, migrants avec un permis de séjour, avec une durée de séjour, un contexte culturel, des comportements d'apprentissage, des styles d'apprentissage et des besoins de formation différents. En outre, des processus de formation profondément différenciés sont impliqués : différents programmes d'études, outils pédagogiques, programmes et horaires, etc., également utilisés dans un système très hétérogène de prestataires de formation ciblant les migrants.

L'accord conjoint CE-OCDE confirme que l'éducation et la formation sont essentielles au processus d'inclusion. Le rôle central du développement personnel, de l'inclusion sociale, de la citoyenneté active est le cadre général de la stratégie de l'UE, avec une référence particulière à l'ensemble des compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie. Au 1er janvier 2016, le nombre de personnes vivant dans l'UE-28 qui étaient des ressortissants de pays tiers était de 20,7 millions, tandis que le nombre de personnes vivant dans l'UE-28 qui étaient nées en dehors de l'UE était de 35,1 millions. En raison de l'immigration clandestine, notamment en Turquie (la population migrante officielle est de 3,5 millions de personnes d'ici au 2 février 2017, dont la plupart sont des Syriens), non seulement les formateurs nationaux de l'EFP travaillent pour les migrants, mais les formateurs migrants sont de plus en plus nombreux ; il est manifestement nécessaire d'accroître leurs compétences et de soutenir leur apprentissage professionnel et scolaire. Et il n'y a pas de système de formation pour les formateurs de l'EFP, à l'exception des cours de langue dispensés aux formateurs migrants.

Les plateformes en ligne ciblées jusqu'à présent à cette fin sont plutôt faibles pour interagir et soutenir leur apprentissage dans l'UE. C’est la raison pour laquelle VIEWS vise à soutenir le développement professionnel des éducateurs et des professionnels de la formation travaillant avec des migrants, en relevant les défis de l'équité et de l'inclusion dans l'environnement d'apprentissage, à permettre et à promouvoir la participation des apprenants issus de milieux défavorisés ; à renforcer les approches centrées sur l'apprenant et la personnalisation de l'apprentissage ; à soutenir les meilleures pratiques pour répondre aux besoins des groupes défavorisés et à traiter les différences dans les résultats d'apprentissage ; à tester de nouvelles approches pour traiter la diversité sociale, ethnique, linguistique et culturelle.

objectifs

VIEWS vise à soutenir le développement professionnel des éducateurs et des professionnels de la formation travaillant avec des migrants, en relevant les défis de l'équité et de l'inclusion dans l'environnement d'apprentissage, à permettre et à promouvoir la participation des apprenants issus de milieux défavorisés ; à renforcer les approches centrées sur l'apprenant et la personnalisation de l'apprentissage ; à soutenir les meilleures pratiques pour répondre aux besoins des groupes défavorisés et remédier aux différences dans les résultats d'apprentissage ; et à tester de nouvelles approches pour aborder la diversité sociale, ethnique, linguistique et culturelle.

Cela se fait en faisant correspondre dans une matrice (IO1) les profils des formateurs et la carte des compétences correspondantes avec les profils des apprenants et les besoins de formation. Cela permet de développer un outil (IO4) d'auto-évaluation des compétences, utile pour mettre en évidence celles qui doivent être améliorées pour faire face aux différents types d'apprenants migrants liés aux ressources (IO5) et des indications pour soutenir l'amélioration de ces compétences et du profil de formation. En outre, nous fournissons également un répertoire de ressources éducatives ouvertes (IO3) à utiliser avec les migrants dans un espace Web ouvert (IO2) qui permet un réseautage social plus large dans une perspective européenne.

Dans une perspective transnationale, le projet contribue aux priorités et politiques européennes, il ne vise pas seulement à résoudre structurellement les fragmentations mises en évidence mais il peut aussi définir un cadre de référence commun, basé sur les expériences européennes et non seulement sur les pratiques nationales, permettant aux acteurs de gérer ces fragmentations. Il est recomposé au niveau de la collaboration, du partage, de la mise en réseau, de l'intégration des ressources, des pratiques et des solutions disponibles dans une perspective européenne. La valeur ajoutée de l'UE repose également sur la possibilité d'accroître à son tour la base commune pour les échanges et la mobilité des formateurs (au moins) entre les organisations (participantes) offrant potentiellement des approches communes aux migrants se déplaçant d'un pays à l'autre.

En outre, étant donné qu'ils sont axés sur le développement professionnel des éducateurs et des professionnels de la formation qui s'occupent d'apprenants issus de milieux défavorisés, les résultats attendus et les productions intellectuelles peuvent être pertinents pour d'autres domaines de l'éducation.

rôle UNINETTUNO

UNINETTUNO, compte tenu de son savoir-faire méthodologique et technique sur les plateformes d'apprentissage à distance, dirige IO2 (Environnement E-Learning). UNINETTUNO contribue également à tous les autres produits, en particulier à IO4 (Competence Assessment Tool).

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